除了闲适与欢乐，阅读让这个假期变得更加充实，因为在阅读中我们可以扩宽思路、敞开心扉。《问题化教学设计——信息技术促进教学变革》一书是本提升教师教学修养的作品。在阅读中，我获得的启发源源不断，特意将随感记下，勉励自己不断努力，多读书、读好书。

读书随笔1

21世纪是知识经济的时代，知识的总量增多、更新速度不段加快，人才观也出现新的变化。在这样的背景下，创新思维成为素质教育的核心，而创新思维的核心是问题。本书讨论的重点内容，便是在教学中如何融入、有效实施问题设计。

在第一章节里，作者从四个方面阐述了关注教学中“问题”的提出与设计有重要意义。通过教学，应该培养起学生发现、思考和解决问题的能力。以往，我们常把教学中的问题与试题等同，死板老套的灌输式知识越来越无法培养学生发现、分析和解决问题的实操能力。即便是在记忆性知识比较多的文科中，不贴近生活、不鼓励学生多角度思考的课堂也一定容易让学生产生疲倦感。所以，通过提问发散学生思维、引导学生思考是目前很多老师没有做好，却是提高课堂质量的第一步。

读书随笔2

前面提到，教育工作者应该使学生具备更好的思维技能和学习能力。此过程中需要合理使用信息技术。作者认为，在较为适合教师进行问题化设计的单元教学内容设计中，信息技术具体应从教学目标、问题、环境、过程、内容、评价几方面融入运用，突显问题化教学的意义。

在问题设计一节中，文章对教学问题进行了来源分类：生成性问题与预设性问题。一般而言，课堂中生成性问题出现的时间或时机都是临时的，灵活性较大，预设性问题是老师在备课时把想好的问题，预设入教学内容中。对于两种问题提出的必需性、恰当性进行思考很有必要。例如，我在上课过程中就感觉，生成性问题的提出次数如果太多会打乱预设性问题提出的计划和数量。但预设问题的提出也需要生成性问题进行恰当的铺垫与过渡，否则问题的抛出常令人感觉生硬。例如，如果我预设向学生提问“东汉末年外戚与宦官专权这现象出现的原因是什么”，我就应先让学生搞清楚什么叫“外戚与宦官专权”，出现这种现象与皇权有无关系，东汉末期之前国家各项大权掌握在谁的手里等，通过推进，才能引导学生思考明白这个问题，得出“皇权专制”为根本原因这一答案。因此，无论生成还是预设，契合教学过程的需要，设问清晰，就能在教学中起到激发思考、帮助理解的作用。

读书随笔3

学习知识，除了采用问题来帮助学生思考和理解以外，教学环境的设计也是很重要的。教学环境包括学习地点、支持学习目标的知识环境的选择、与学习结果一致的兼职氛围的建立，因此可概括为情境的与非情景化教学。对于环境与学习的关系和意义，书中指出：学习和思维都是基于情境的，它们不能孤立地镶嵌在大脑中，而是通过情境中的文化活动或工具发生在人类的大脑中。所以，知识在包含了知识的真实场景和问题解决中呈现，才能激发学习者真正的认知需要。在传统的理科类教育中，学生经常只会解题，不会将知识运用到解决真实生活情境中的困难和疑问。

在我所教授的历史学科之中，明显感觉到史实与学生生活脱节给其学习造成的阻碍。日常生活中运用到的机会较少、接触相关知识面狭窄，学习过程中就会缺少贴近感和理解能力的训练。因此，课后史实和相关历史知识的补充很有必要。阅读书籍，观看电影或专题记录片，浏览考古图片等是信息时代给予学生了解和扩大知识面的好方式，而老师要做的，就是搭建信息获取的平台，引导和鼓励学习，并推送经过筛选的有用信息，这也是创设有利情境的方式。

读书随笔4

在本书分章节对问题化教学设计的框架、环境、过程、资源、评价以及适选内容量进行论证后，列举了一些教学设计的实例进行评析。作为人文类科目的老师，我仅以《窦娥冤》的教学设计为例谈谈自己的思考。

《窦娥冤》是中国古典戏剧的典范，作者以“人命关天关地”的高度社会责任感对官吏昏庸、司法腐败作了强烈的控诉，充分反映出窦娥不屈的反抗精神，揭示出封建社会的黑暗。在这一课的教学设计中，设计者别出心裁，通过网络信息技术将本课以做题闯关的形式将教学内容和目标融入其中，并让学生以自主学习后成果展示来汇报学习情况。

文章来源：《知识经济(中国直销)》 网址: http://www.zsjjzzs.cn/qikandaodu/2021/0417/1203.html