在我国社会经济发展速度不断提升的背景下,知识产权在文化、经济以及教育等领域当中占据的地位也不断地得到提升。大学承担着培育专业人才,向社会输送高素质社会劳动力的重要使命。就知识产权而言,该学科本就是一个多学科融合的部门,学科内部之间的规则也大相径庭。因此,学科内部各领域专业人才的培养质量学生的知识产权素养都会受制于高校的教学水平与教学质量。目前各高校的知识产权教学管理体系主要是围绕知识产权法展开的,同时也凸显了知识产权的教学体系、教学方法上的单一和狭隘,该文在“大众创业、万众创新”的时代背景下,阐述了知识产权教学目前存在的不足,并提出了相应的解决对策。
1 研究背景
伴随着经济全球化和经济一体化的持续深化,各国之间的经贸联系和贸易竞争亦日益增强,知识产权的地位越来越受到重视,移动互联网时代更是对知识产权保护提出了更高的要求。2014年国务院提出“大众创业、万众创新”的口号,国务院总理李克强指出“打造大众创业、万众创新和增加公共产品、公共服务‘双引擎’,推动发展调速不减势、量增质更优,实现中国经济提质增效升级”。在“大众创业、万众创新”的时代背景下,知识产权保护是鼓励创新创业活动的有力保障。由于我国知识产权保护观念相对落后,运行机制不够健全,侵权现象时有发生;知识产权申请、等级、授权的数量快速增长但质量不高,知识产权管理体系仍需进一步建设。高校作为培养和输出高素质人才的重要基地,如何设置科学合理的课程来提高知产领域人才培养质量、增强知识产权意识,对于相关高校构建统一的知识产权教学、管理体系,提升教学水平和质量提出了新的要求。
2 现状与不足
2.1 教学内容存在一定的滞后性
与社会发展、学生实际需求、大学生活联系不够紧密,失去了应有的生动性和时代感。高校的知识产权培养仍然表现出对传统理论学习的偏好,而实践相对匮乏,对于现实回应,特别是对现代工业与互联网经济的回应,稍显不足,无法满足未来经济和社会发展的要求;知识产权课程缺乏与具体专业知识的有效结合,也缺乏跨学科、跨领域的知识产权教育,无法满足劳动力市场需求;针对学生的创新与知识产权保护、基于知识产权的创业等课程还较为缺乏,无法满足学生对创新创业的需要。
2.2 大班教学环境下教学方式不够丰富
除了教材讲解,就是PPT 讲授,依据教材授课,必然可以提升学生的理论知识的系统性,但也将学生的视野局限在课本教材和课堂之中,不能充分理解和掌握当下知识产权的热点问题和典型案例。此外,知识产权专业教师在数量和质量上配置不足,师资力量不够,也制约了我国知识产权的教学质量。
2.3 教学手段未能充分体现时代性和立体化特点
当前,大学教育中普遍使用了多媒体教学,但在知识产权课程中没能充分发挥多媒体教学手段的便利和功能。而且,授课教师之间的多媒体教学水平参差不齐有的课件过于简单难以理解;此外,课外实习实践活动缺乏,知识产权课程内容的学习难以在实际案例中得到消化,无法得到有效的扩展和引领。
2.4 考核方式陈旧单一
就目前的考查方式而言,期末考试仍是主力军。但仅凭考试成绩来判断学业是否达标的评价机制,不利于学生分析和思考能力的培养。考核方式以期末试卷为主,考核内容以教材为主,单一的考评方式无法有效激励学生,也无法科学评价学生的学习状况,更达不到提升知识产权素养的目的。当前的知识产权教育难以满足社会的期待、市场的需要以及学生的心理预期。因此,为凸显对社会需求的回应,应当在综合考察各影响因素之上,优化课程设置,革新课程内容。
3 知识产权教学改革的对策建议
3.1 丰富教学内容,注重课程特殊性
在当今信息飞速发展的时代,知识产权教育与社会经济和科学技术的发展有着越来越紧密的关系。因此,知识产权的教学内容必须做到与时俱进、推陈出新。此外,在设置课程内容时要充分结合每年的知识产权政策变化,根据我国知识产权管理的相关法律法规、国际知识产权新规则以及党的政策文件等及时调整主要教学内容,确保课程内容具有时效性与时代性。
就知识产权法观之,其作为一门新兴的法学课程,当然具备了法学专业的理论性、抽象性、专业性的特点,并且作为民法的特殊法,还有具备其自身的特殊性。知识产权法的这些特征对教师的授课提出了挑战,若作为高等教育的普世教育的一个学科,教师在课程内容设计时,则应更关注课程自身的特殊性,可着重将知识产权法的原理引入课堂。同时,对于知产大事件也应给与充分的关注度,对前沿知识产权战略的应用、知识产权的核心内容、企业的核心竞争力以及专利信息的使用等热门课程内容,在对基本原理有了解的基础上,引入现实案例,引导学生主动思考,解决实际问题的能力,让学生能更直观地了解知产课程的意义。
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